Kész anyagok
Alapszakok
2005-ben a Vitéz János Római Katolikus Tanítóképző főiskola négy alapszak indítási engedélyét kapta meg az oktatási minisztertől. Ezek az alábbiak:
- Andragógia
- Kommunikáció és médiatudomány
- Szociálpedagógia
- Tanító
2006. szeptemberére elkészültek az alapszakok képzési programjai
Modulcsoportok
Ezen munka mellett párhuzamosan folyt az alapszakokhoz illeszkedő modulcsoportok kidolgozása is, amelyek egyrészt tananyag-fejlesztést képező oktatást megalapozó kutatást, valamint a kötelező irodalom korszerűsítését eredményező irodalomkutatást jelentenek. Az elkészült modulcsoportok itt megtalálhatóak.
Minőségbiztosítás
Felsőoktatási folyamat minőségbiztosítása
Szokásos megközelítés: a törvényi előírásoknak való megfelelés
Új megközelítés: a felsőoktatás folyamatában pedagógiai folyamat is végbemegy. Cél: a pedagógiai folyamat hatékonyságának növelése a hatékony, meggyőző kommuniokáció eszközeinek az oktatási folyamatban való alkalmazásával.
- A projekt központi témából – a kommunikáció, azon belül a hatékony kommunikáció elmélete és gyakorlata – következően. Elméletileg foglalkozik a témakörrel; pontosít, rendszerez és ugyanakkor a kommunikációs akciót teszi hatékonnyá, a dekódolási folyamatot segíti. A kutatás a kommunikációt célozza meg, tehát az eredmény nemcsak áttételesen, hanem közvetlenül a gyakorlatban, a kommunikációs szituációkban jelenik meg. A kidolgozott elméleti anyag beépül a kommunikációs és az oktatói gyakorlatba.
- A projekt a kommunikációs nevelés és a kommunikációs készségfejlesztés – azon belül is a meggyőző kommunikáció – legfontosabbnak számító elméleti és módszertani összefüggéseit kívánja elemezni alapvetően az iskolai gyakorlat, az oktathatóság érdekében. Abból a szempont ad eredményeket, hogy a hatékony kommunikáció elmélete és gyakorlata hogyan és mennyiben jelenhet meg a szakemberképzésben. Minőségbiztosítás szempontjából értékelhető eredményt hoz a projekten belül a következő problémakörök elemzése. A kommunikációs kultúra fejlesztése problémakör a kulcskompetenciák, a pedagógiai szituáció kommunikációs szempontból – ezen belül a pedagógus kongruenciájának és empátiás készségének fontossága -, a kommunikáció tanítása – különösen fontosnak tekintve a kommunikációs főbb kutatási irányok tükrében a kommunikációt, mint módszert és a speciális feladatokat, gyakorlatokat -, valamint az anyanyelvi kompetencia kérdését elsősorban a tudástranszfer, a szövegértés és szövegalkotás tükrében. A meggyőző kommunikáció problémakörön belül a tanulmány a meggyőző írás elemzése, az aktív szövegmodell és az irodalmi hatás mechanizmusának vázolása, a meggyőző beszéd főbb jegyeinek rögzítése a kongruens közlő, az üzenet, és a befogadó aspektusából, továbbá a meggyőző nemverbális kommunikáció, annak funkciói a kommunikációs folyamatban. Hasonló eredményt hozhat a kommunikáció tanításához kapcsolódó új módszerek, munkaformák, eszközök számba vétele, főként a motiváció, a tudás átadása és a pedagógus szerepe szempontjából.
Mérhető tulajdonság
A felsőoktatási folyamatban résztvevő tanszékek kutatási témáinak kapcsolódása a szaktárgyakhoz:
- oktatják azt, amit kutatnak
- kutatják azt, amit oktatnak
- Az oktatók tudományos publikációs rátája növekszik, éppen az általa kidolgozott kutatási téma publikálásával.